美国、英国、德国经济发达，技术创新能力一直位于世界前列。美英德的产学研合作模式也非常的成熟，本文对美英德产学研合作模式进行了探析。其简要内容如下：

　　A 英国产学研合作模式：

　　剑桥现象

　　70年代剑桥大学建设成第一个科学园区，周围形成了高科技产业群，被称为“剑桥现象”。其大学服务企业有三种主要形式：1. 专利转化。2. 创办、衍生产业公司。3. 兴办科技园。

　　沃里克模式

　　英国沃里克大学是欧洲“创业型大学”的代表。所谓“创业型大学”是指75世纪15年代和25年代在传统的环境中作出了勇敢的改革尝试，积极寻求摆脱严密的政府控制和部门的标准化的创新型大学。

　　其产学研合作的主要特点是“创业”，主要表现在：1. 具有强有力的驾驭核心，按自己的主张行事；2. 拓宽了发展的外围，与校外的组织和群体联结起来，从事知识转化、工业联系、知识产权开发、继续教育、资金筹措以及校友事务。3.比非创业型大学更快地懂得从更多来源中获得经费。4. 努力激活传统的学术价值观扎根最牢固的学术心脏地带，要求树立与新的管理观点相融合的价值观和信念体系；5. 力求形成一体化的创业型的大学文化。

　　教学公司

　　教学公司的主要任务是出面组织由高校和企业共同参加的科技协作项目，使得高校和企业界之间建立起比较稳固的合作渠道。教学公司成功地通过项目使高校和企业坐在一起，并通过项目协调员和工作例会制度确保了合作项目的顺利进行。

　　B 德国产学研合作模式

　　“双元制教育”模式

　　该模式运行方式为:由企业初步提出产学研合作计划，内容涉及合作方式、目的、项目、期限、资金的投入与保障、各方的责权利等，并与相关高校进行磋商，最终形成各方都能接受的执行计划。

　　以“市场”为中心模式?

　　企业根据市场需求与自己选择的合作高校提出合作项目，由学校进行研究开发，并随同企业人员一道完成整个项目的研制，最后双方共同将产品推向市场。整个合作资金由企业全部提供，学校在企业的协管下全权使用。

　　“顾问合作制”模式?

　　德国的许多企业与高校都有产学研方面的“顾问合作制”。许多学校要求教师担任各行各业的顾问，特别是工科教师，要求必须担任工厂顾问。

　　弗朗霍夫模式

　　弗朗霍夫学会创造了一个企业、大学和政府合作的成功机制。这个组织中的每一个合作者都发挥着其特定作用，都对这个组织有所贡献。大学承担基础研究工作和培养学生/雇员的重任；政府在自己的实验室进行应用性研究并为弗朗霍夫学会提供财政支持以保障合同研究的最低成本；工业企业提供合同以及制造条件和营销能力；弗朗霍夫学会的研究机构培养工程人员并致力于基础研究和工业应用之间的应用研究。

　　C 美国“产学合作”模式

　　“企业孵化器”模式

　　“企业孵化器”是由政府、高等院校、科研机构或私营企业向新企业提供便宜而富有灵活性的场地的同时，通过提供各种支持性服务，为管理、技术、融资援助牵线搭桥，提供与其他专家和企业家的交流机会等，从而达到促进企业发展的目的。“企业孵化器”是加强产学研合作、扶植小企业的一种有效模式。

　　高技术企业发展模式

　　高技术企业发展模式类似于“企业孵化器”模式。高技术企业发展途径主要有:一是风险创业型，即科研成果的发明者借助风险投资创办高技术企业，生产高技术产品，这也是高技术企业最典型的产生方式。二是技术移植型。三是产学研合作型。

　　科技工业园区模式

　　大都以著名的研究型高等院校为依托，利用高等院校的科研与人才优势创建高科技园区。大企业把科学园作为自己的创新源而大力进行投资和建设，政府部门则通过优惠政策和导向性投资来增强科学园的创新能力和竞争力。

　　美国科技工业园区的组建方式主要有以下3种类型：一是由高等院校组建。二是由企业组建。三是由州政府主持组建。

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