该项目主要研究内容如下:
1.情感语料库建设:完成学术教学资源库(EAP)、媒体评论语料库两大模块资源库的建设。具体表现为:
(1)学术书面语资源库主要收录了来自计算机科学与技术、电子、信息与通信、物理、经济管理、人文社科等各大学科来自SCI或EI收录的英文学术论文200篇;学术信件交流类资源主要包括不同专业背景及年龄结构的求职者针对不同类型工作的申请信、推荐信及辞职信范例约150篇;
(2)学术口语资源库主要收录了包括涉及互联网、物联网、人工智能,移动通信等热门领域的ted讲演50篇,国际会议发言视频30个,访谈视频50个。
(3)煤体评论语料库主要收录了国内外政治、经济、军事、环境等多个领域的热门新闻评论200篇。该情感语料库建设为观点交际为导向的公共研究生英语教学和研究奠定了坚实的材料基础。
2.基于评价理论的细粒度情感标注:根据语料库中不同体裁的语篇特点,分别采用评价系统的不同子系统完成了不同体裁语篇的标注工作。具体表现为:
(1)已运用评价理论的介入系统,完成了针对英文学术论文引言、文献综述和讨论部分的介入资源标注任务;
(2)同时也运用评价理论的态度系统完成对媒体评论语篇、演讲语篇、访谈语篇的系列标注任务。该研究为北京邮电大学公共研究生英语教学储备了一定规模的学术型和非学术型语篇示范样本,极大程度地提升了研究生英语教学的科学示范性和教学可操作性,同时完成了从目前国内研究生英语教学普遍注重学生客观信息表达力养成的传统英语教学模式逐渐转向为以客观信息表达力和学术/非学术观点协商性、对话性、传播性能力养成并重的教学模式。这对思辨型高端人才的养成具有重要的意义。
3.基于评价理论的研究生英语教学任务模块的设置:完成基于评价理论的书面语和口语不同类型语篇的系列教学模块任务的设置:如,学术论文对话性分析、学术访谈的礼貌性和协商性分析、学术演讲的受众情感激发、演讲者观点建构、学术论文各部分以及学术求职信的语步分析等一系列分解式任务链的设置。在教学实践环节主要践行语言理论输入为先导,教师样本为基石,学生实践为终端的三位一体的教学模式。教师严格把关各项任务的输出形式,并且以每个任务为一监控单元及时监控、反馈学生在课堂体验和课后强化各实践环节出现的各种问题,并深入分析、及时总结学生在完成各项任务时所出现的共性问题及其原因。通过半学年为一周期的教学观测发现,学生在接受任务型教学前后的语言产出能力已发生显著变化。即,学生已能从原始的英语语言自然习得过程,逐渐转变为开始有意识地关注不同类别、不同模态语篇的情感表达上的体裁差异性,灵活选择适宜的语篇结构化模型和观点协商策略,高效实现书面语和口语交际过程中的情感和观点的传播力度和效度。
4.基于评价理论的学生情感语料样本库的建设:完成基于该项目的学生原创性论文和文献综述论文的任务分析样本库的建设。学生所分析的样本来自计算机科学与技术、电子、信息与通信、物理、经济管理、人文社科等多个学科,其分析对象均来自SCI或EI收录的英文学术论文。学生所分析的主要任务是对学术论文摘要、引言部分的语步分析和文献综述部分的介入系统分析。所分析的各类样本规模已达到400篇,其中包括优秀学生样本和问题样本两个层次。该设定可有效辅助教师教学过程,实现优秀学生样本的课堂示范作用。同时也能针对学生在完成各项任务时比较容易出现的各类问题集中归类、深入剖析、及时总结原因,并在后续的教学环节集中反馈给学生,并有效指导其后期类似的语言实践活动。